04.30.07
Posted in Uncategorized at 4:42 pm by nadia
For girls and women living in poverty, education is not only the key to a brighter future it is also a key to survival.
Using education as a primary strategy, the Girls’ & Women’s Education Initiative aims to harness the potential of girls and women to learn, lead and act on their vision of change for themselves, their families, and their communities.
Consider this:
- Women in Sub-Saharan Africa are more than 1.5 times as likely as men to contract HIV.
- Millions of women in America have difficulty understanding practical health information.
- More than 10,000 girls a day will get married before they turn 15.
- More than 60% of the 110 million children out of school are girls.
- One in three women and girls in the developing world live on less than $2 a day.
Educated girls and women are less vulnerable to HIV infection, human trafficking and other forms of exploitation, are more likely to marry later, raise fewer children who are more likely to go to school, and make important contributions to family income.
The Girls’ & Women’s Education Initiative will seed new initiatives and support the expansion of proven programs including:
- Integrated Health and Literacy: Girls and women learn about family health, the dangers of early marriage, and how to protect themselves from exploitation. As women learn practical skills, they increase their confidence and strengthen their support for each other, allowing them to more fully participate in decisions that affect their health and the well-being of their families and communities.
- Using Education to Combat Human Trafficking, Exploitation, and Child Labor: Education can increase girls’ and women’s life options through programs that combine practical literacy skills, health, and access to savings and credit with community awareness. Programs equip girls and women with skills and confidence and promote girls’ and women’s leadership in families, schools, and communities.
- Reducing Girls’ and Women’s Vulnerability to HIV/AIDS: Rates of HIV infection are growing at an alarming rate for girls and women in Sub-Saharan Africa. Combining education, community awareness, and collaboration between women’s groups, health workers, and policy makers, programs raise the voices of girls and women who mobilize communities for change.
- Helping Women Go To College: Post-secondary education opens the door to the future for women and their families. Programs equip women with academic, math, English, financial, and practical skills they need to enter and succeed in college.
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04.27.07
Posted in Uncategorized at 6:54 pm by nadia
Le Maroc veut améliorer l’éducation des enfants handicapés
Source: http://www.magharebia.com/cocoon/awi/xhtml1/fr/features/awi/features/2007/03/15/feature-01
Au Maroc, la majorité des enfants handicapés n’a pas accès aux programmes éducatifs de base. Pour lutter contre ce problème, le Gouvernement a fait l’esquisse d’un plan de 5 ans qui a pour objectif d’offrir l’éducation à cette frange vulnérable de la société marocaine.
Par Sarah Touahri pour Magharebia à Rabat — 15/03/07
Une récente enquête sur les personnes handicapées au Maroc a poussé le Gouvernement à trouver des solutions aux problèmes de l’éducation publique.
Jamal Khellaf, directeur des Affaires Scolaires, de la Coordination et des Etudes Interdisciplinaires au Ministère de l’Education, a dit à Magharebia que la demande croissante est en train de mettre une tension inutile sur les services éducatifs à destination des enfants handicapés. Seuls 74 730 enfats handicapés –30% du nombre total estimé — âgés entre 4 et 15 ans vont à l’école.
Le Ministère de l’Education offre actuellement 185 classes à destination des enfants handicapés dans des écoles publiques sur 48 sites différents, qui peuvent accueillir en tout 2 093 élèves. Selon le Secrétaire-d’Etat aux personnes handicapés, il y a un manque de place évident dans ces classes et les programmes existants se concentrent dans les villes les plus importantes.
En conséquence, le Gouvernement a élaboré un plan d’action 2007-2012, qui a pour objectif d’améliorer l’éducation des enfants handicapés aux trois premiers niveaux. Le problème tente de résoudre les problèmes de stigmatisation et l’exclusion auxquels les enfants doivent faire face, et s’efforce d’établir pour eux de plus grands contacts vers la société.
Khellaf dit que les problèmes prioritaires à résoudre sont la création d’écoles, le nombre d’enseignants, les méthodes de communication et d’évaluation, mais également la manière d’obtenir le soutien familial. Il explique que les compétences des enfants handicapés doivent être mises en valeur, pour les encourager et leur donner confiance en eux, et pour les aider à devenir des citoyens actifs dans le futur.
Pour évaluer la situation scolaire actuelle, le Ministère de l’Education veut faire l’inventaire des classes et des équipements déjà existants et identifier les besoins pour les installations, les accès, les matériels d’enseignement et les ressources humaines. Il organisera alors des formations pour les enseignants où ces derniers apprendront des approches éducatives alternatives.
Khellaf a aussi déclaré que l’Etat voudrait créer 247 classes pour les enfants handicapés dans le cadre d’écoles ordinaires, dont 176 à destination des handicapés mentaux et 71 pour les enfants malentendants. Chacune de ces classes sera dévolue à une zone géographique spécifique et à un groupe socioéconomique et culturel. Les demandes devraient être particulièrement importantes dans les zones où les inégalités régionales, sociales et économiques sont les plus fortes.
Avant le lancement de ces classes, une campagne visant à éveiller la conscience de toutes les parties en présence sera lancée.
Le plan d’action a été bâti sur les bases de données collectées par l’étude nationale du handicap menée par le Secrétariat d’Etat à la Famille, à l’Enfance et aux personnes Handicapées. L’enquête avait montré que le taux de handicap s’élevait à 5.1% au Maroc, soit 1 530 000 personnes, tandis que dans le groupe des moins de 15 ans, il s’élève à 2.5%, soit 230 000 enfants.
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04.25.07
Posted in Uncategorized at 4:16 pm by nadia
Le taux d’analphabétisme du Maroc a enregistré à la fin de l’année 2006 une baisse de 4,5 points par rapport à 2004, a indiqué mercredi le ministre marocain de la Communication, Nabil Benabdallah. Lors d’un point de presse mercredi à l’issue de la réunion mercredi du Conseil de gouvernement marocain, M. Benabdallah a précisé que le taux d’analphabétisme s’est établi au Maroc à 38,45% pour la catégorie de population de 10 ans et plus alors que 15% des enfants âgés de 9 à 14 ans ne sont pas scolarisés. Ces chiffres proviennent des résultats de l’enquête nationale sur l’analphabétisme, la non scolarisation et l’abandon scolaire au Maroc, et qui a porté sur un échantillon de 12 000 familles, a- t-il ajouté. Concernant la répartition géographique de l’analphabétisme, il ressort de cette enquête que la région du Grand Casablanca enregistre le taux le plus bas (23%). Les taux d’analphabétisme sont de 27,2% en milieu urbain et de 54,4% en milieu rural dans le pays.
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04.21.07
Posted in Uncategorized at 9:25 pm by nadia
Cerebral palsy is a broad term which encompasses many different disorders of movement and posture. To describe particular types of movement disorders covered by the term, pediatricians, neurologists, and therapists use several classification systems and many labels. To understand different types of cerebral palsy more clearly, you must first understand what professionals mean by muscle tone.
All children with cerebral palsy have damage to the area of the brain that controls muscle tone. As a result, they may have increased muscle tone, reduced muscle tone, or a combination of the two (fluctuating tone). Which parts of their bodies are affected by the abnormal muscle tone depends upon where the brain damage occurs.
Spastic Cerebral Palsy:
Spastic cerebral palsy is the most common type of cerebral palsy, accounting for nearl 80 percent of all cerebral palsy cases. Children with this type of cerebral palsy have one or more tight muscle groups which limit movement. Children with spastic cerebral palsy have stiff and jerky movements. They often have a hard time moving from one position to another. They may also have a hard time holding and letting go of objects.
Athetoid Cerebral Palsy:
About 10 percent of children with cerebral palsy have athetoid cerebral palsy. Athetoid cerebral palsy is caused by damage to the cerebellum or basal ganglia. These areas of the brain are responsible for processing the signals that enable smooth, coordinated movements as well as maintaining body posture. Damage to these areas may cause a child to develop involuntary, purposeless movements, especially in the face, arms, and trunk. These involuntary movements often interfere with speaking, feeding, reaching, grasping, and other skills requiring coordinated movements. For example, involuntary grimacing and tongue thrusting may lead to swallowing problems, drooling and slurred speech. The movements often increase during periods of emotional stress and disappear during sleep. In addition, children with athetoid cerebral palsy often have low muscle tone and have problems maintaining posture for sitting and walking.
Ataxic Cerebral Palsy:
Low muscle tone and poor coordination of movements is described as ataxic cerebral palsy. Children with ataxic cerebral palsy look very unsteady and shaky. This rare form of cerebral palsy affects the sense of balance and depth perception. Affected persons often have poor coordination and walk unsteadily with a wide based gait, placing their feet unusually far apart. They have a lot of shakiness, like a tremor you might have seen in a very old person, especially when they are trying to handle or hold a small object such as a pen. Because of the shaky movements and problems coordinating their muscles, children with ataxic cerebral palsy may take longer than other children to complete certain tasks such and writing a sentence. This form affects about 5-10 percent of the children diagnosed with cerebral palsy .
http://www.about-cerebral-palsy.org/definition/statistics.html
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